Schwerpunkte

Die Pädagogik Maria Montessoris hat in der Praxisvolksschule bereits eine lange Tradition. In dieser Zeit ist es gelungen, eine gute vorbereitete Umgebung mit Lern- und Entwicklungsmaterialien in den Montessori-Klassen aufzubauen. In diesen vier Klassen haben die Schüler*innen die Möglichkeit, in der fix im Stundenplan vorgesehenen Freiarbeit, nach individuellem Interesse und Entwicklungsstand zu arbeiten und zu lernen.
Dabei ist die Freiheit des einzelnen Kindes begrenzt durch ein klares Regelwerk, welches ermöglichen soll, dass die Schüler*innen in den jahrgangsgemischten Familienklassen eigenständig mit- und voneinander lernen können.
Die Rolle der Lehrer*innen wandelt sich von einer vortragenden zu einer beobachtend-unterstützenden. Rituale wie zum Beispiel der Morgenkreis kennzeichnen die Struktur der Freiarbeit, die von den Kindern selbst getragen wird.

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Peter Petersen entwickelte mit seiner Jenaplan-Pädagogik ein offenes Konzept für die Schulgestaltung und verwirklichte damit nachhaltig die Idee einer Lebensgemeinschaftsschule. Dabei wird größter Wert auf „natürliches“ Lernen gelegt, welches sich in altersheterogenen Gruppen – vergleichbar mit der Situation einer Großfamilie – umsetzen lässt.

Das pädagogische Konzept basiert auf den vier Bildungsgrundformen Gespräch, Spiel, Feier und Arbeit, die in den Lerngruppen gelebt und kultiviert werden. Im Zentrum des Arbeitsprozesses stehen Fragen, die die Kinder an die Welt richten. Sie sind Ausgangspunkt eines intrinsisch motivierten, entdeckenden und erforschenden Lernens.

Die Aktualität des Jenaplans spiegelt sich nicht zuletzt in der Forderung Petersens wider, „Leistungskultur statt Leistungskult“ zu gewährleisten. Auf der Grundlage transparenter Lernziele zählt der persönliche Fortschritt jedes Kindes und nicht der Vergleich mit anderen. Weg vom reproduzierenden Wissen hin zu einer an Kriterien orientierten Arbeitsweise öffnet der Jenaplan zeitgemäßen Formen der Leistungsbeurteilung Tor und Tür.

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Kinder sind verschieden und haben unterschiedliche Begabungen und Bedürfnisse.

In einer InklusivInnovativen-Pädagogik steht ein selbstverständliches Miteinander auf Augenhöhe zwischen allen Beteiligten an erster Stelle.

Kommunikativ-kooperative, sowie methodisch-didaktische Kompetenzen für einen individualisierten Unterricht sind Teil unseres pädagogischen Konzeptes.

Eine Volksschul- und eine Sonderpädagogin unterrichten im Team. Kinder mit und ohne Sonderpädagogischem Förderbedarf lernen mit- und voneinander. Das pädagogische Team vernetzt sich auch mit außerschulischen Expert*innen.

Kommunikativ- kooperative Kompetenzen

• „peer-assistance“
• Klassenkonferenz
• Entwicklung konstruktiver Rückmeldekultur
• Entwicklung von Problemlösestrategien

Methodisch-didaktische Kompetenzen

• Rhythmisierte Schulwoche mit einem Wechsel von Lernen, Bewegung, Forschen und kreativem Gestalten
• Schulstufenübergreifender Unterricht
• Morgenritual
• Individuelle Entwicklungspläne
• Wochenplanarbeit
• Freie Lernzeit
• Expert*innenarbeit
• Religion vernetzt mit dem Gesamtunterricht

Nachstehend finden Sie weitere Informationen:

EDI, BOB & Co. - Pädagnostik am Schulanfang

Vom kleinen Stern zur großen Sonne

Das Lerntagebuch